福建幼儿师范高等专科学校与玉田中心幼儿园签约授牌共建农村学前融合教育实践基地是一项很有意义的举措，具有多方面的积极影响：
对特殊儿童的影响
提供适宜教育环境
在农村地区，特殊需要儿童往往面临着教育资源匮乏的困境。学前融合教育实践基地的建立，能够为当地特殊需要儿童提供更具针对性、专业化的早期教育环境。例如，基地可以根据特殊儿童的个体差异，设置个性化的学习区域和课程内容，像为自闭症儿童设置安静、有序的社交互动训练区，为智力障碍儿童提供适合其发展水平的认知训练课程等。
早期干预机会
对于特殊需要儿童来说，早期干预至关重要。在这个实践基地中，幼高专的专业师资和教育资源能够延伸到农村幼儿园。这些专业人员可以借助他们的专业知识和技能，对特殊儿童进行及时的评估、诊断和干预。例如，在幼儿3 6岁的关键发展期，专业教师能够发现并针对有语言发展迟缓的儿童，开展语言康复训练，这有助于提高他们未来融入普通教育环境和社会的能力。
对农村学前教育的影响
提升教育质量
福建幼高专作为专业的师范院校，具有丰富的教育教学资源和先进的教育理念。共建实践基地能够将这些资源引入玉田中心幼儿园。例如，幼高专可以为幼儿园教师提供系统的学前教育课程培训，包括儿童心理学、学前教育学等专业知识的培训，更新教师的教育观念，提升教师的教学水平。同时，还可以带来新颖的课程模式，如引入基于游戏的课程设计理念，让农村幼儿在更有趣、更富有教育意义的活动中学习和成长。
促进教育公平
农村学前教育在资源配置上往往落后于城市地区。通过建立融合教育实践基地，有助于缩小这种差距，使农村幼儿能够享受到与城市幼儿相似的优质教育资源。这对于促进农村地区学前教育的公平发展具有重要意义。例如，基地建立后，农村幼儿可以接触到更多种类的教育教学材料，如丰富的绘本、益智玩具等，还能参与到更专业的艺术、体育等特色教育活动中。
对师资培养的影响
提供实践平台
对于福建幼高专的学生来说，这个实践基地为他们提供了一个真实的农村学前教育和融合教育的实践场景。学生可以在基地中进行实习、见习等活动，将在学校学到的理论知识应用到实际教学中。例如，学前教育专业的学生可以在基地教师的指导下，尝试为特殊需要儿童设计个别化教育计划，开展融合教育活动，从而提高自己的实践能力和解决实际问题的能力。
加强师资培训合作
双方的合作不仅为幼高专的学生提供了实践机会，也为幼儿园教师和幼高专教师之间的交流与合作搭建了平台。双方教师可以共同开展教学研究、课程开发等活动。例如，针对农村学前融合教育中的课程设置问题，幼高专的专家教师可以与玉田中心幼儿园的教师合作，根据当地的文化特色和儿童实际需求，开发出具有农村特色的融合教育课程资源。
对社会的影响
营造包容社会氛围
融合教育实践基地的建立有助于在农村地区营造包容、接纳特殊需要儿童的社会氛围。当幼儿园中的普通儿童和特殊儿童一起学习、生活时，家长和社区居民也会逐渐改变对特殊儿童的观念，提高社会对特殊群体的关注度和包容度。例如，通过开展亲子活动、社区开放日等活动，让家长和社区居民看到特殊儿童在融合教育环境中的积极成长，从而促进整个社会向更加包容、和谐的方向发展。
推动农村社会发展
优质的学前教育是农村社会发展的重要基础。学前融合教育实践基地的建立，能够提高农村幼儿的整体素质，为农村地区培养更多健康、全面发展的未来人才。这些受到良好早期教育的儿童，将在未来为农村的经济、文化等各个领域的发展做出更大的贡献。例如，他们可能在成年后积极参与农村的创业活动，或者传承和弘扬农村的传统文化等。
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